六年级数学教案第一册
总结:同一个圆里，有无数个直径，所有的直径都是相等的。
在同一个圆里，有无数个半径，所有半径都相等。
2.直径和半径的关系。
学生用尺子独立测量手中圆的直径和半径，看看两者之间有什么关系。然后讨论测量结果，找出直径和半径的关系。得出结论。
(4)用圆规画圆进行教学。
1.引导学生自己用圆规画圆，总结画圆的步骤和方法。
(1)将指南针的两脚分开，固定两脚之间的距离(即固定半径)；
(2)用针尖将一只脚固定在一个点上(即圆心)；
(3)用铅笔尖转动一只脚一次，画一个圆。
2.请用圆规画两个圆，观察并比较所画的两个圆。有什么区别？有什么区别(大小，位置)？请想一想为什么两个圈子不一样。圆的大小是由什么决定的？(半径小，圆就小；半径越大，圆越大。)
圆的位置不一样是因为定点的位置不一样，导致圆心的位置不一样，所以圆的位置不一样。
总结:圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。
3.练习:用半径为2cm的圆规画一个圆，用字母O、R、D标出圆心、半径、直径..
(5)巩固练习
1，在实践中加深理解圈
2.判断对错
(1)，同一圆只能画100个直径。( )
(2)所有的圆都有相同的直径。( )
(3)圆的直径是半径的两倍。( )
(4)直径为3厘米的圆大于半径为2厘米的圆。( )
(6)课堂总结，复习知识
1.老师:我们今天在这节课上学了什么？你得到了什么？
2.作业:书本P60，问题1-4。
4.六年级数学教案第一册
教学目标:1。在具体情况下，探索确定位置的方法，用几对表示物体的位置。
2.让学生用两人一组来确定正方形纸上的位置。
教学重点:一个物体的位置可以用几对来表示。
教学难点:能用数对表示物体的位置，能正确区分行列顺序。
第一，进口
1.我们班有53名学生，但大多数学生和老师都不认识。如果我想邀请你们中的一个人发言，你们能帮我想想怎么简单准确的表达吗？
2.学生发表自己的意见，讨论如何在前几列和前几行表达。
第二，新拨款
1，教学示例1
(1)如果老师用第二列第三行来表示自己同学的位置，你是否也可以用这种方法来表示其他同学的位置？
(2)学生练习用这种方式表明其他学生的立场。(注意先说专栏再说台词的强调)
(3)教学方法:同学的位置在第二列第三行，我们可以表述为:(2，3)。按照这个方法，你能写下你的位置吗？(学生在练习本上写下自己的位置，并指名作答)
2.汇总示例1:
(1)你用了多少数据定位一个同学？(2)
(2)我们习惯先说列再说行，所以第一个数据代表列，第二个数据代表行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置就不同。
3.练习:
(1)老师念班上一个同学的名字，学生把他的确切位置写在练习本上。
(2)生活中什么时候需要确定位置？谈论他们确定位置的方法。
4.教学实例2
(1)我们刚刚学习了如何表示同学的位置。现在让我们来看看如何在这样的示意图上显示场馆的位置。
(2)根据例1的方法，全班讨论说如何显示闸门的位置。(3,0)
(3)讨论并说出同桌其他场地的位置，点名回答。
(4)学生根据书中给出的数据，在地图上标出鸟厅和猩猩厅中石湖山的位置。(投影评论)
第三，实践
1，练习1，问题4
(1)学生独立找出图中的字母在哪里，并说出答案。
(2)学生根据给定的数据标出字母的位置，依次连成图形，同桌核对。
2.练习1，问题3:引导学生知道如何先看页码，根据数据找到相应的位置。
3.练习1，问题6
(1)独立写出图上每个顶点的位置。
(2)顶点A向右平移5个单位。它在哪里？哪些数据发生了变化？点A进一步向上平移5个单位。它在哪里？哪些数据也发生了变化？
(3)按照A点的方法平移B点和C点，平移后得到一个完整的三角形。
(4)观察翻译前后的图形，告诉我你发现了什么。(图形保持不变，右移时列即第一个数据发生变化，上移时行即第二个数据发生变化)。
第四，我们今天学到了什么？你认为你现在的处境怎么样？
动词 （verb的缩写）家庭作业
练习1:问题1，2，5，7，8。
5.六年级数学教案第一册
教学目标:1。知道圆及其各部分的名称；
2、掌握圆的特征，了解和掌握同一圆内半径和直径的关系；
3.学会用工具画圆；
4.培养学生的观察能力、动手能力和抽象概括能力。使学生学会应用所学知识解决简单的实际问题；
5.让学生喜欢漂亮的圆，激发他们探索圆的特性的兴趣。
重点和难点:
了解和掌握圈子的特点。
教学准备:
课件
教学过程:
一、课前活动
同学们，我们在课前休息一下，做做课间练习怎么样？站起来
第一节:摆动手臂(去后改变方向)
第二节:转头。
第三节:原地转身
第二，新课程的引入
1，老师:课前练习发现了什么？(做圆周运动)
2.老师:我刚发现有些学生的胳膊转起来不像个圈。他们怎样才能转得更像一个圆？(双手伸直，肩膀不动)
3.师:我们可以在运动中产生圈子，生活中也有很多圈子。看:欣赏圆圈的图片。
4.揭露话题:对圆的理解
5.老师:我们在这张餐桌上看到了几个圆圈？
里面有很多数学知识，你信吗？
第三，动手操作
(1)老师:我们来做这张餐桌吧。
【媒体】做到:同桌办公。每人在白纸上画一个圈，然后剪下来组合成一个圆桌模型。
(2)老师:来说说是怎么做的吧。
【第一步】我们的第一步是画一个圆。怎么画的？
1.告诉我你如何用圆规画圆。
老师:老师也在黑板上画一个圆。
分开指南针的脚，确定它们之间的距离(半径)。
用针尖固定一只脚在一个点上(圆心)
用铅笔转一次脚，画一个圈。
3.老师的圈画的怎么样？画圆需要注意什么？(针尖固定，脚间距固定)
4.为什么你画的两个圆大小不一样？(脚与脚之间的距离不同)
【第二步】我们把画好的圆剪下来，问:剪和剪正方形和三角形有什么区别？
老师:那圆呢？在数学上，我们称之为曲线，所以圆是由曲线围成的，这和由线段围成的平面图形有很大的区别。
【第三步】如何组合切割的圆？这两个针孔是哪里来的？
师:针孔的点，我们称之为圆心，也可以用字母o来表示。
老师:还有别的方法可以找到圆心吗？先拿下来试穿一下。(动手操作)
老师:你是怎么折的？
可能性:①健康:对折再对折，交点为圆心。老师:不然怎么叠？
②对折，展开，再对折，再展开。
老师:让我们看看这里有多少折痕。而且都经过一个这样的折痕，这个折痕叫做圆的直径，用字母D表示(画在黑板上)。
老师:圆圈里还有什么？(半径)你折的圈里有吗？点(在黑板上画)。这是半径。
老师:什么是直径和半径？看自学教材p80。
老师:直径是多少？圈上解释，圈外解释，圈内解释。
大家一起指一指，说什么是半径。
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