如何确定某人患有阿斯伯格综合症？
在日常工作、学习和生活中，患有阿斯伯格综合症的儿童或成人，由于其异常的言语和行为，被认为是精神疾病。其实阿斯伯格综合症也叫阿斯伯格综合症，简称AS。大多数人之所以被称为亚斯伯格综合症，而不是阿斯伯格综合症，是因为亚斯伯格综合症明显不同于自闭症和精神病。与其说是一种病，不如说是一种特殊的大脑。主要是儿童神经系统发育障碍的症状。大多伴有多动、抽搐、注意力缺陷。这种孩子是性格很特别的孩子。通常需要几年时间才能做出诊断。没有特效药。主要依靠普通的行为训练、教育引导，多参加社会活动，使孩子成长为具有正确的价值观和心态、健全的人格和品格、在学习上有所成就的有用的社会栋梁。
阿斯伯格综合症的特征:
1，80-100%的孩子有多动症。
2.80-100%的孩子有抽动障碍。
3.100%孩子上课纪律性差，集体活动纪律性差，服从秩序差，自控能力差。
4.65，438+0，000%的孩子在幼儿园、小学、中学被家长和老师投诉，应试教育阶段给人不可救药的感觉。
5.80-100%的孩子有注意力缺陷，除了自己感兴趣的事情。
6.80-100%的孩子缺乏同理心、宽容心、荣辱感，不考虑他人感受，社交能力差。长大后觉得孤独，觉得与众不同，觉得有个性，团队合作能力差。
7.80-100%孩子对挫折和压力的抵抗力差。但是，对于自己感兴趣的东西，我有着百折不挠的毅力和研究精神。
8.80-100%的孩子智商正常，40%的孩子智商超群，在某些方面有特殊天赋。
9.80-100%的孩子语言表达能力和文字表达能力较弱，只有40%的孩子正常，10%的孩子优越。
10，80%儿童成人症状有明显改善，能自理，能结婚，能工作，能生孩子，能参加社会活动，能融入社会，但生活质量不太好。只有5%的人能进入主流上流社会。
11，30-40%的孩子在国外，比如美国、欧洲，长大后可以成为大学教授、科研专家、医生。。。
12，100%孩子从小在勾心斗角、明争暗斗、争权夺利的工作氛围中处于劣势，只适合简单宽容的工作环境。
13，也有顶尖的阿斯伯格综合症孩子长大后成为名人，比如牛顿、爱因斯坦、爱迪生、比尔盖茨、陈景润、法国总统戴高乐、美国总统杰斐逊、音乐家贝多芬、莫扎特、童话作家安徒生、哲学家康德、作家威尔斯...
二、/68008998.html中山三院给老师和家长的一封信。
以下是广州中山大学附属第三医院儿童发展行为中心给阿斯伯格综合症患儿家长和老师的一封信。
亲爱的家长老师们，你们好！
经过我们详细的询问、检查和复查，孩子被诊断(疑似)为阿斯伯格综合症。
阿斯伯格综合症是一种罕见的儿童行为障碍。其实与其说是病，不如说是这样的孩子脑子很特别。这种孩子是性格很特别的孩子。
大约六十年前，专家们已经发现了这种孩子的存在。4 -7岁左右，家长和老师会发现孩子的行为幼稚，与孩子的年龄不匹配；注意力往往非常不集中，非常兴奋和亢奋；我行我素，“以自我为中心。”老师和家长的指示往往被忽视，有时甚至会在上课时走出教室；孩子情绪多变，有时难以控制；我很不善于和孩子沟通，经常和同学发生矛盾，吵架打架。
如果只是这样的话，我们会很容易把这些孩子和多动症联系起来。但是当我们继续观察和了解的时候，会发现1)这些孩子其实很专注，他们也有自己很感兴趣的事情(不包括看电视和玩电脑游戏)，比如火车时刻表、历史事件、恐龙进化等。2)这些孩子可能记忆力惊人，尤其是在机械记忆方面；3)孩子可能整体学习成绩不太好，但可能对某个领域(如生物、地理、自然等)有很深的了解(或有这个潜力)。);4)孩子和孩子经常会有矛盾，但内心渴望沟通和交流。只是因为缺乏沟通技巧，沟通总是以失败告终，孩子会变得孤独，情绪波动；5)孩子可能缺乏对很多事情的领悟能力，但总体来说，智力是正常的；6)孩子有时似乎逻辑不通，不特别注意在什么场合应该说什么，但语言能力正常，有时甚至能说出一些让大人感到“惊讶”的语言；7)孩子的行为倾向于刻板、固执，很难掉头、直走，不那么灵活。
一般来说，患有阿斯伯格综合症的孩子给家长和老师的印象是以自我为中心，天真，注意力分散，情绪波动，聪明，奇怪。
必须指出的是，虽然孩子的行为有点奇怪，但阿斯伯格综合症和孩子都不是精神疾病。虽然我在学校惹了不少麻烦，但这是完全可以教育的。而且如果教育得当，孩子将来可能很有前途。有学者研究历史名人传记，认为爱因斯坦、牛顿等人可能是阿斯伯格综合症患者。比如爱因斯坦小时候学习成绩很差。他上中学不久就因为“笨”退学了。后来，他进入大学时只学了一门数学课。后来他的成就大家都知道了。因此，我们可以说，在许多患有阿斯伯格综合症的孩子中，有些其实是天才儿童。
如今患有阿斯伯格综合症的孩子会怎么样？患有阿斯伯格综合症的孩子曾经很难适应(爱因斯坦就是一个例子)，在“分数就是生命”的今天更难适应；家长和老师对埃伯格综合征知识的缺乏，让孩子完全无法理解；当前教育对学生全面发展的要求可能会使他们遇到严峻的挑战；患有阿斯伯格综合症的孩子可能对其他孩子造成的障碍，让老师不得不考虑“其他孩子的受教育权”；学校师资的短缺使得我们很难对这些孩子进行所谓的“个性化教育”。
然而，我们必须个别地教育这些孩子。这是教育对所有孩子的要求，也是义务教育法的要求。从更高的层面来说，对阿斯伯格综合症儿童的成功教育，可能会让你的孩子或学生成为下一个爱因斯坦！
对于阿斯伯格综合症的孩子来说，最重要的是:1)对孩子行为的理解和包容。家长和老师都不太了解阿斯伯格综合症。我们必须首先了解它们。可以明确的是，他们的问题行为不是故意恶作剧，不是智力低下，也不是父母的教育失误(不是“欠揍”，和溺爱关系不大)，而是他们天生有一个特殊的大脑，同时具有潜在的自然禀赋和潜在的问题行为。我们可能注意到了孩子的问题行为，但也请注意孩子的天生禀赋，这是我们了解孩子的第一步；2)问题行为的纠正。阿斯伯格综合症儿童的问题行为是客观存在的，我们无法回避。虽然阿斯伯格综合症的概念现在才为我们所知，但通过实践已经建立了纠正问题行为的有效方法。通过家长、老师和医护人员的交流，我们对阿斯伯格综合症患儿的了解可以大大提高；在了解的基础上，家长和老师对孩子教育态度和方法的反思和改变，有时能起到“化腐朽为神奇”的作用；通过“角色扮演游戏”、“视频分析”或“正确行为示范表演”等形式，可以在相当程度上教育孩子的人际交往能力，减少孩子在学校中的外向破坏性行为；对孩子的良好行为进行及时适当的奖励，对问题行为进行温和适当的惩罚(不包括打骂)，可以明显改变孩子的学校表现；在家长和老师进行指导的时候，给阿斯伯格综合症的孩子多一点“选择”或者多一点讨论的语气，显然可以缓解孩子顽固的反对状态。同时，让孩子更加灵活，不死板；必要时进行药物干预，也能明显改善儿童注意力分散、多动的症状；3)特殊人才的发现、培养和转化。患有阿斯伯格综合症的孩子或多或少都有一些特殊的能力。这些能力的发现，通常取决于父母的敏感和冷静的头脑。有很多证据表明，很多患有阿斯伯格综合症的人在童年时从事与他们的特殊能力有关的工作，他们可以非常出色。所以我们关注孩子的特殊能力，适当培养。但是，更重要的是，要把孩子的特殊能力转化到更广泛的学科和领域中去，这可能在一定程度上促进孩子的全面发展。如果转型不成功，我们还是要理解和包容，强行学习的效果往往适得其反。
的确，我们对阿斯伯格综合症还知之甚少，在一些问题上还存在一些学术上的争议，我们能提供的帮助还非常有限。但我们愿意和家长老师一起，帮助这些特殊的孩子顺利完成学业，实现他们的天赋，成为国家有用之材。
祝你工作愉快，身体健康，万事如意。
中山大学附属第三医院儿童发展行为中心
十二。/p-93539625.html历史上很多名人都患有阿斯伯格症。
一位AS研究名人指出，历史上各条战线都有很多名人因为阿斯伯格症取得了杰出的成就，比如牛顿和爱因斯坦。
英国《每日电讯报》报道，爱尔兰都柏林大学三一学院(Trinity College)精神病学教授迈克尔·菲茨杰拉德(Michael Fitzgerald)声称，历史上许多名人都有“阿斯伯格综合症”(ASDs)的迹象，包括阿斯伯格综合症，比如科学家牛顿和爱因斯坦；作家乔治·奥威尔和赫伯特·乔治·威尔斯；哲学家维根斯坦；政治家戴高乐和美国总统杰斐逊等人。
一些名人在去世后也被诊断患有阿斯伯格症，如音乐家贝多芬、莫扎特、童话作家安徒生和哲学家康德。菲茨杰拉德在皇家精神病学学院组织的一次会议上发表讲话时指出，这些天才表现出的创造力和阿斯伯格综合症的症状都与类似的基因变异有关。他认为精神异常也能表现出积极的结果。
因为阿斯伯格很容易成为天才
精神病学家说，许多科学、文学艺术和政治领域的杰出人士往往是阿斯伯格症患者。这是因为导致亚斯伯格症的基因和创造天赋的基因本质上是一样的，所以亚斯伯格症患者往往同时具有创造天赋。
爱尔兰都柏林三一学院的精神病学教授迈克尔·菲茨杰拉德被认为是阿斯伯格症领域的领军人物。他认为阿斯伯格症患者也有创造天赋。
牛顿和爱因斯坦都有阿斯伯格倾向。
菲茨杰拉德举例说，科学家牛顿和爱因斯坦、英国作家乔治·奥威尔、科幻小说创始人H·G·威尔斯和奥地利哲学家路德维希·维特根斯坦等名人都表现出阿斯伯格综合症的症状，其中阿斯伯格综合症在阿斯伯格综合症中较为常见。除此之外，贝多芬、莫扎特、安徒生、大哲学家康德，死后尸检时都被发现有阿斯伯格综合症的症状。
菲茨杰拉德认为，阿斯伯格症和创造力之间存在联系，这是由遗传因素决定的。他说:“我认为导致阿斯伯格症(或阿斯伯格综合症)的基因与创造创造力的基因本质上是一样的。”
阿斯伯格综合症通常是指两岁左右逐渐出现的社交情绪障碍和人际交往异常。患者极度以自我为中心，缺乏同情心，往往对某样东西有执着的偏好，喜欢独处。阿斯伯格综合症对人的社会关系影响很大，但对人的智力没有影响。患有这种疾病的人往往具有非凡的艺术创造力和数学天赋。
反对者:每个人都不一样。
一些精神病学家不同意菲茨杰拉德的理论。来自英国自闭症协会的阿曼达·巴顿(Amanda Barton)说:“避免认为自闭症与非凡的天赋有必然联系是非常重要的，因为每个人都有不同的性格特征、意志力和需求。”她说，这些特征可能还包括对细节的关注、对某件事的长期坚持等。然而，“这些明显的特征可能会误导人们，低估这些人需要克服的其他挑战。”
(本报综合报道)
天才大师行为怪异。
本报综合报道历史上很多理科和文学大师都患有阿斯伯格综合症，他们的行为给人的印象只有一个字:奇怪。
名人有很多怪癖。
爱因斯坦在日常生活中很难与人交流。在他七岁之前，他经常痴迷地反复说话，甚至在他成为讲师之后，他的讲话仍然含糊不清。
牛顿几乎从不说话。他全神贯注于工作，经常忘记吃饭。他还对少数朋友表现出冷漠或发脾气。即使没有人来上他的课，他也会对着一间空房讲课。
在作家中，《格列佛游记》的作者乔纳森·斯威夫特是英国文学史上最著名的作家之一。但在现实生活中，斯威夫特并不擅长与人交流，甚至很少露出笑容。
《爱丽丝梦游仙境》的作者刘易斯·卡罗尔是一位数学家和逻辑学家。《爱丽丝梦游仙境》出版后，深受儿童和成人的喜爱。现实生活中，据说为了泡一壶好茶，卡罗尔拿着茶壶在房间里转了一圈，摇了“十次”，每次都必须是同样的次数。
有很多文艺大师有怪癖。乔治·奥威尔(George Orwell)对妻子“非常粗鲁”，“乖张且爱骂人”；普希金有一定程度的精神分裂症；米开朗基罗患有阿斯伯格综合症。
六、转载一封给阿斯伯格症学生的信(2009-10-26 21:28:43)。
理解公差
张:
在我接手这个班之前，我已经知道了你的名字，也知道了你给这个班的老师和同学带来了无尽的烦恼；但我不知道你还有阿斯伯格症，更不知道阿斯伯格症这么严重。我接手这个班的第一个月，你的表现出乎我的意料:下课后，别的孩子在教室外面嬉闹，你总是跑去找老师提问；在课堂上，准确而富有创造性地回答问题。当时我就说，这个生病的孩子呢？简是个天才。也许第二个爱因斯坦即将诞生。
然而，从第二个月，也就是去年国庆假期返校后，你一反常态:经常狂言要杀谁；往同学头上吐口水；咬了班里很多同学；上课动不动就往讲台上跑。整天上课焦躁不安，老师根本无法上课。当时我很沮丧，也很无奈。我整天被你折磨的半夜睡不着，想着怎么改变你。
一天晚上，我在网上查了关于阿斯伯格症的资料，详细了解了该病的一些症状。从此我才明白，你的行为不是故意的，是一种病态的表现，你控制不了。孩子，请原谅老师多次对你的误解和批评。
老师知道你的病是阿斯伯格综合症。你很孤独，身边有很多事情会让你觉得难以忍受，比如谁大声说话，或者谁骂人，动你的学习用品。这些刺激会刺激你的情绪波动。为了发泄，你经常用暴力解决问题，导致你无法和同学和谐相处。你也很痛苦。我记得你妈妈曾经跟我说过，你晚上能听到别人听不到的噪音，每天晚上你都要花两个小时才能控制自己入睡。儿子，老师很同情你，也很爱你。以后一定会给你更多的理解和包容。
在这个学年，老师注意到你也有和其他同学一样的优秀品质:你是一个想上进的孩子，有班级集体荣誉感，但是表现的方式有些不妥。你还记得吗？在那次运动会之前，班级正在挑选运动员。你没有选择第一个事件，第二个事件，第三个事件。现在，你很着急。你在老师面前说你要崩溃了，你要杀人了。老师为了稳定你的情绪，撒了个善意的谎言骗你说:“你听老师的话，老师会向学校申请让你参加跳远比赛，但是你要好好训练。”听到这里，你立刻不闹了，每天坚持练跳远，很努力。虽然最后没有考出好成绩，但是你尽力了。
你也是一个感恩的孩子。就是那次运动会，广播从来没有通知你参加比赛。你很匆忙。我牵着你的手来到比赛场地参加比赛。你很感动。晚上回去的时候，你写了一篇题为《感谢老师》的日记。这是你写过的最好的日记，它表达了你的真实感受。第二天，老师看了你的日记，流下了眼泪。
你还是个有同情心的孩子。我们班有个智障儿——同学张。他没有自己的同伴，经常独自工作。你发现他很孤独，就主动找他玩。你妈妈怕影响你，不让你和他玩。但你同情他，并没有因为他母亲的阻止而离开张。我记得你曾经告诉我:“如果我不和张交朋友，他将没有朋友，然后他会太穷。”
儿子，你真行！老师希望你配合妈妈的治疗，让你的病尽快好起来。你的病治好后，你会变得更可爱。班主任/班主任
10月26日
九、受过良好教育的阿斯伯格综合症患者容易成功。
来自:亚历克斯
受访专家:中山大学附属第三医院儿童发展行为中心主任邹小兵。
撰稿:本报记者郭怡广通讯员李紫薇
背景:阿斯伯格综合征是一种以社交困难、兴趣和行为模式受限和异常为特征的神经系统发育障碍，在分类上与自闭症一样属于泛发性发育障碍。该病病因不明，发病率可能远高于儿童孤独症，对儿童心理健康有害。
中山大学附属第三医院儿童发育行为中心主任、国内阿斯伯格综合症权威专家邹小兵表示，美国的统计数据显示，全国每500人中可能就有1名阿斯伯格综合症患儿。按照五百分之一的比例，中国将有260万人患有阿斯伯格综合症，这样的孩子通常被称为“神童”。当他们长大后，如果阿斯伯格综合症儿童受到适当的教育，阿斯伯格综合症儿童很可能成为像牛顿、爱因斯坦和比尔·盖茨那样改变世界的人。
早在1944年，维也纳的儿科医生汉斯·阿斯伯格(Hans Asperger)就首次提出了这种特殊儿童的行为特征，并将其命名为“阿斯伯格精神异常”。1981年，美国的罗娜·吴因为了纪念汉斯·阿斯伯格，将具有这样特征的症状命名为“阿斯伯格综合症”。当人们用阿斯伯格综合症的特征来对比前人时，突然发现牛顿、爱因斯坦、安徒生、贝多芬、莫扎特、梵高、达尔文等改变世界的人，可能都患有阿斯伯格综合症。甚至有国外研究者认为，引发世界大战的德国元首希特勒也患有阿斯伯格综合症。
“这些重大发现引起了美国和欧洲国家的极大关注。比如2009年美国遭遇巨大经济危机时，奥巴马总统颁布了20项社会救助措施，其中就包括资助阿斯伯格综合症的研究，可见其重要性。在内地，包括政府部门在内的全社会对阿斯伯格综合症还没有引起足够的认识，这方面的科学论文不到100篇，但这些孩子是真实存在的。”邹小兵说。
不像自闭症。
邹小兵告诉记者，这种孩子有非常特殊的大脑而不是疾病。很多人把阿斯伯格症和自闭症混为一谈，其实是不一样的。这些孩子都是很有个性的孩子。但需要指出的是，阿斯伯格综合症患儿与阿斯伯格症患儿有相似之处，但并不完全相同。虽然都是以自我为中心，但是亚斯伯格综合症的孩子有着超人的智商和明显的社交缺陷，属于亚斯伯格症的高端形式。自儿童发展行为中心成立以来，儿童的症状被逐一收集并输入数据库。“现在我有近2万名儿童的信息，其中超过65，438+0，000名是阿斯伯格综合症患者，近65，438+0，000名儿童被诊断患有阿斯伯格综合症。”邹小兵说，这样的孩子虽然行为怪异，但并没有精神病；虽然我在学校惹了不少麻烦，但这是完全可以教育的。如果教育得当，有些孩子将来可能很有前途，甚至可能成为大师。
不要简单的评价疾病的好坏
根据过去十年的研究，邹小兵发现阿斯伯格综合症是先天的，后天会影响他的发展轨迹。但目前他不知道如何预防，也不能单纯用好坏来评价阿斯伯格综合症。
邹小兵毫不夸张地说，“牛顿创造了19世纪，爱因斯坦创造了20世纪，比尔·盖茨创造了21世纪，尽管比尔·盖茨不承认自己患有阿斯伯格综合症。”下个世纪呢？
“很多家庭因为对阿斯伯格综合症了解不够，所以患上了阿斯伯格综合症！”邹小兵带着感情看了太多的家庭悲剧。因为在“分数就是生命”的今天，阿斯伯格综合症的孩子更难适应社会和学校。家长和老师对阿斯伯格综合症知识的缺乏，让孩子完全无法理解。当前教育对学生全面发展的要求可能会使他们面临严峻的挑战。患有阿斯伯格综合症的孩子可能会对其他孩子造成障碍，这使得老师不得不考虑“其他孩子接受教育的权利”。学校师资的短缺让“个性化教育”捉襟见肘。因为很多原因，阿斯伯格综合症的孩子不能也不可能发挥出自己最大的潜能。
■专家建议:教育必须遵循三个原则。
1，对孩子行为的理解和包容是教育的保障。患有阿斯伯格综合症的孩子天生大脑特殊，伴随着明显的问题行为和潜在的自然禀赋。我们可能注意到了孩子的问题行为，但也请注意孩子的自然禀赋。这是我们了解孩子的第一步。第二步，学会容忍孩子的问题行为，一定要杜绝打骂、抄作业的教育方式，防止孩子受到更多的伤害，比如回避、焦虑、抑郁、攻击等诸多严重的心理问题。
2.纠正问题行为不要回避阿斯伯格综合症患儿的问题行为是客观存在的，有些问题是无法回避或避免的。家长和老师应该给患有阿斯伯格综合症的孩子更多的“选择”，或者多一点讨论的语气就能明显缓解他们的情绪障碍。必要时进行药物干预，也能明显改善儿童注意力分散、多动、兴奋、易怒等症状。
3.特殊能力的发现、培养和转化要及时。患有阿斯伯格综合症的孩子或多或少都有一些特殊的能力。如果把孩子的特殊能力转化到更广泛的学科和领域，可能会在一定程度上促进孩子的全面发展，在语文、数学、英语学习中受益。帮助这些特殊的孩子顺利完成学业，实现天赋，成为国家有用之材。
■做个测试:阿斯伯格综合症表现
邹小兵在他的《家庭实用指南》中对患有阿斯伯格综合症的儿童总结如下:
1.极度活跃，但非常专注于他非常感兴趣的事情，比如火车时刻表和历史事件；
2.我记忆力惊人，尤其是在读单词、背诗等机械记忆方面。我整体成绩不是很好，但对生物、地理、自然等某个领域或学科有深入的了解。
3.我愿意与人沟通，只是因为缺乏沟通能力，经常与孩子发生矛盾，沟通以失败告终，他们变得孤独，情绪起伏不定；
4.对日常的比喻、笑话、讽刺的话缺乏理解力，但其智力真的很正常；
5.有时说话似乎缺乏逻辑，在什么场合说什么也不特别注意，但语言能力正常，有时甚至能说出让成年人感到“惊讶”的话，但语言往往是叙述性或单向的，较少有互动性、分享性或交际性；
6.行为往往刻板固执，难以掉头直行，不那么灵活；
7.课堂纪律差，却是你认同的规则的最佳遵循者，甚至给人一种完美主义者的印象；
8.遇到挫折时的忍耐力比较差，遇到挫折后发脾气是常事；
9.大部分还是手眼协调性差，运动技能精细的特点。他们讨厌手写作业，可以振振有词地说些什么，但他们不想把自己说的话记录在练习本上。