湘教版六年级语文“刘阳”课件[三]
第一条教学目标
1.理解课文内容，体验选材，构思特色，品味语言。
2.明确文章主旨是表达一个平凡简单的人生道理，讽刺那些追逐名利，腐化堕落的人。
3.体验对比在文章中的应用。
教学过程
第一，进口
柳树是一种普通的树。它没有松树那样挺拔，也没有白杨那样挺拔。没有花的魅力。但古往今来，却成为文人墨客经久不衰的颂歌。因为柳树在古典诗词中有着独特的含义。“刘”和“刘”是同音字。所以经常用在离别的诗词里。柳永的《雨声》中有一句关于柳的名句，如《晓风残月》。今天，我们就来看看现代作家、画家、文学翻译家丰子恺笔下的杨柳吧。
第二，对第一段的分析
1.读课文第一段，想一想作者喜不喜欢杨柳。
明确:作者的画里有很多柳树，说明作者应该是喜欢柳树的。
2.作者有没有明确解释他喜欢柳树的原因？
明确:没有，作者曾多次从“有人说”的角度谈及自己对柳树的感情。作者之所以喜欢杨柳，并不是有人认为他是故意喜欢杨柳的。作者喜欢柳树完全是偶然的，因为他在过去的一年里在他家附近种了一棵柳树，并命名为“小柳屋”。作者之所以不说清楚，是因为他其实很偶然也很经常喜欢柳树。也许在别人眼里，这不能成为理由。
3.如何理解“世界上总是这样”中的“所以”？
清:意思是我画的杨柳很多，所以人家说我喜欢杨柳。从这到那，作者想到世界上正在发生的事情，意识到现实中的一些现象。在现实中，人们经常对某些事情做出毫无根据的猜测。
三。对第二段的分析
1.作者不能说出一个喜欢柳树的理由，但也可以为了迎合而说出上百个优雅深刻的喜欢柳树的理由。只是前者是顺应命运，尊重自然天性。后者是故意结缘的。
2.第二段“天下事常如此”。这里的“所以”怎么理解？
明确:“所以”是说作者可以为自己对柳树的感情找各种借口，所以可以为喜欢柳树找借口，那么其他的呢？现实中确实有很多人想尽办法为自己的言行或错误找借口、辩解、搪塞、推委。作者认为这太矫情了。作者讲究自然和真实，即“随缘”。就像他和刘阳的关系一样，有很多“刻意结缘”的理由，但这与作者的人生观是背道而驰的。因为他不想“入乡随俗”，只想“随缘”。
四。对第三段的分析
1.为了说明自己“随缘”的想法，作者还打了个比方。让我们看看第三段。用了什么类比？
清晰:“也许我曾经是...穿黑袜子”。“穿黑袜子”说明“我”不太喜欢黑色。刚巧买了一双。同理，“我”和柳树的关系也是如此。不像世俗理解的那样，而只是“缘分”。
2.第三段写的除了柳树还有什么植物？
明确:为什么写“魏紫”、“红杏”、“牡丹”、“牡丹”？
导读:在作者看来，这些花是什么样子的？明确:华而不实。它们之所以有价值，不是因为它们有什么特别之处，而是因为它们稀有。
3.柳树也是这样吗？
明确:不是，柳树有实用价值，很常见。所以这里写其他花的作用，就是用这些花的绚烂来体现村柳的淳朴。可见作者崇尚自然简约的风格。这里为接下来对柳树的赞美做铺垫。
4.这篇课文从哪一段赞美了刘阳？
明确:第四段。如果我现在要赞美一株植物，我还是会赞美柳树。可以看出，课文只从第四段进入留赞的话题，那么前三段写的是什么呢？
明确:前三段是为下面直接夸刘做铺垫。这部分没有明确表示喜欢杨柳，但又似乎贬低现实，褒贬不一，感情模糊。看似脱离主题，实则无处不在。笔和笔不可忽视。文中提到“我画中多柳”，房屋取名“小柳楼”，可见与柳有缘，但这种机缘不能依附，只能随缘。否则就跟写花一样，如真似幻，彼此亲近。作者赞美的是自然不做作的风格，就像柳树一样。
动词 （verb的缩写）对第4-6段的分析，
1.让学生阅读第4-6段，并思考作者称赞了柳树的哪些特征。
明确:“便宜”和“下垂”
2.为什么这两个特点可以作为赞美杨柳的理由？
清晰:首先看“基”。作者认为什么是“贱”，什么是“贵”
明确:“贵”和“便宜”在这里被作者赋予了比喻意义。“贵”的本义是价格高或地位优越。在本文中，它指的是美食和高地位。“贱”的本义是廉价或地位低下。在本文中是指因为不计较个人得失，所以不吃，少吃，或者吃第二，使人生变得单薄而低落。这是两种不同的人生观和世界观。作者歌颂的是柳树顽强的生命力和不求回报的奉献精神。
3.再来看“下垂”。其他植物不像柳树，大多向上发展。“甚至以下...就是可怜！”作者对其他植物的评价是什么？
明确:这句话讽刺的是那些支配别人而忘记了根本成功的人。这句话也从反面衬托出柳树“高而能下”、“高而不忘根”的可贵品质。它提醒人们，社会上有许多高高在上、贪图享乐的蛀虫，他们忘记了根源。
4.以上都是用来体现柳树的特点，赞美柳树的。柳树是一种植物，但在作者笔下却被赋予了人的品质和精神。作者赞扬了柳树平凡而简单的品质。柳树不求什么，只求奉献，这就是它的“贱”。它不贪图自己的荣耀，却“不忘根本”，这就是它的“下垂”。柳树“高而能下”的品质值得称道。作为一个男人，我们应该学习这种精神。
5.这种从植物到人的写作手法是什么？
明确:联想。作者从杨柳低垂的姿态想到了不忘根本精神。从树到人，深化了主题。饮水思源，知恩报恩，是做人之道。然而生活中很多人都是过河拆桥，甚至是落井下石。作者在叙述中包含了对这些现象的指责。作者赋予柳树以主观感情，用柳树比喻人，讽刺了现实生活中一些傲慢自大的人。
不及物动词对第7-8段的分析
1.自古以来就有很多关于柳树的作品。人们常把柳树视为春天的象征。作者认为以柳为春的理由是什么？
明确:作者认为柳树的下垂之美与宁静美好的春天相协调，所以是春天的代言人。自古以来，文人常常以柳为题材来赞美春天，但作者从一个新的角度来解释“柳即是春”，即柳的“低垂”所表现出的谦卑，明白大地是其生命之源。所以“高而不忘”，最能象征春天的精神。
2.作者认为赏柳的地方在哪里？它在西湖吗？为什么？
明确:柳树的存在是自然而独特的。它不因为出生在西湖而高贵，也不因为生长在农村而卑微。它朴实无华，因为它朴实无华的作者认为它高贵；它柔韧有力，也正是因为它的坚韧，作者才觉得它特别可爱。作者不仅赞美西湖的杨柳，也喜爱平原大地上随处可见的杨柳。
七、本文的修辞手法。
主要是运用排比、比喻、对比、拟人等修辞手法的综合运用来增强文章的感染力。
比如第二段，“或者我爱它的浅黄绿...小腰……”这就是并行。
比如“好像挂了几千串碧绿色的珠子”就是比喻。
比如第五段“总是贴近你慈爱的母亲，或者扑进她的怀里，让人觉得很可爱。”这就是拟人化。
这些修辞手法的运用，使表达更加生动，使推理更加透彻、精辟。
八、板书
思绪散开，精神聚集。
我喜欢在屋子里种柳树，画里有很多维生素念珠柳。
(感情基调)名花对比，朴实无华，散与聚。
“贵”:吃好的只是为了观赏。
赞美刘的“贱”:不吃以供木以饮水。
(对比)高耸:霸气，可恨，贫穷，顽强的生命
下垂:不要忘记根本的和平、美好和无私奉献
第二条的教学目标
1.引导学生理解中国传统文化中对柳树、紫薇、红杏、牡丹的描述，感受中国悠久丰富的历史文化。
2.学习这篇文章的抒情语法，帮助学生理解以刘洋为代表的生活态度，引导学生结合实际进行一些分析和评价。
3.引导学生对照这篇文章总结学习写作技巧。
教学重点
1.物中带情的抒情语法。
2.刘洋对生活的态度引导学生做出分析和评价。
教学困难
本文对写作技巧进行了比较。
教学方法
1.小组合作探究法。
2.讨论法。
班级安排
一个课时
教学过程
一、课前准备
1.学生准备
学生被班级代表分成九组。
第一组收集了作者丰子恺的生平，评述了他的主要思想倾向。后八组分别考察了《小人的腰》、《陶渊明家的柳》、《绿客舍》、《树有如》、《王公的模样》、《张旭的神》、《紫微郎》、《红杏的历史》、《牡丹中的美人醉》等典故的来源，并能够带着感情去阅读和解释，思考柳在这里象征着什么，代表着什么。"
(分组，便于合作学习，充分发挥学生的主体作用。寻找源头，能够带着感情大声朗读，就是“积累、陶冶、领悟”。)
2.教师准备
做课件展示丰子恺形象；展示“小蛮腰”、“陶渊明居旁柳”、“客舍青葱”、“树尚且如此”、“张旭之神王恭出现”、“西湖边柳”等情境中的柳意象；展现牡丹花藤的索取者形象；展现了红杏的枝、叶、花的繁盛。
设置美好的情境和美好的氛围。体现教师的主导作用，以引导学生比较(作者为什么喜欢柳树？柳树和前人对柳树的爱有什么不同？柳树和牡丹和藤蔓有什么区别？柳树和枝繁叶茂的花木有什么区别？
第二，进口
有一种树，既没有松柏的刚强壮烈，也没有竹子的挺拔美丽。很常见，房前屋后，湖边随处可见。但这很不寻常。古往今来，无数文人墨客喜欢它，赞美它的诗词歌赋数不胜数。这是什么树？是的，它是一棵柳树。
有一个深受佛教影响的人，甚至把自己的地方叫做“缘缘堂”。他是画家兼作家。他是谁？没错，他就是丰子恺。丰子恺也喜欢柳树。那么，丰子恺眼中的柳树和别人眼中的柳树有什么区别呢？让我们走进丰子恺和他的柳树。
(由远及近引入，最后停在柳树上，能抓住学生的注意力。其中提到丰子恺受佛教思想影响，是为了让学生理解作者喜欢杨柳的心态:“随缘”。)
第三，认识作者
第一组介绍了作者丰子恺的生平，并对其主要思想倾向进行了评述。(同时老师播放课件，展示丰子恺的照片，并做适当补充。)
丰子恺(1898─1975)，现代作家、画家、文学翻译家。浙江崇德。1914进入浙江第一师范，师从李叔同学习音乐和绘画，1919年毕业。1921留学日本，1922回国任教于浙江上虞春晖中学。1925年出版第一本画册《凯子漫画》，中国漫画第一。1931年散文集《唐散文集》出版。抗战爆发后，先后在浙江、重庆等地任教，后在家从事写作。解放后，任中国美术家协会主席。他的作品包括袁媛唐散文集，唐重写，汽车社会，坦率的收集，和凯子的现代散文集。主要译作有屠格涅夫的《猎人笔记》和日本经典《源氏物语》。
他的散文率真、质朴、恬静、神秘，既包含了人间隔阂与孩童天真的对比，又常有佛家思想。由于丰子恺的经历和他的老师李叔同的影响，出世和入世的思想也交织在丰子恺的作品中。总的来说，读他的散文总能感受到一种宁静的禅意。
了解丰子恺的生平及其“随缘”思想。为理解“我一时激动”“一辈子都不会皈依”这句话做铺垫。
第四，整体感知
1.学生可以自由阅读课文。
作者的语言和散漫一样，整体不适合阅读。自由阅读更有利于学生理解其不加修饰的语言和朴实自然的风格。
2.大声朗读并思考:
(1)这篇文章你喜欢什么？为什么？是靠风景抒情还是靠事物抒情？这些问题很容易，所以全班可以一起回答。
答:这篇文章表达了我对柳树的喜爱，因为它朴实无华，乐于奉献，不忘其根。
(2)作者从哪些角度写了自己对它的喜爱？
(给学生五分钟时间分组讨论，每组先回答，有理有据。)
答案之一:三个角度。①与柳树有一种偶然的缘分。②柳树的形态美(外在美)。③柳的内在美(朴实无华，不苛求，不忘根)。
第二个答案:两个角度。①我和柳树的关系。(随园)2赞美刘阳的平凡无私。
五、学习课文
1.第一部分(1-2段):我和刘阳有一段偶然的关系。
师:前人喜欢柳树是有很深的原因的，或者是因为爱它的淡黄绿，或者是因为陶醉，或者是因为我爱它如小蛮腰，或者是因为它是陶渊明家种的，或者是因为它以“绿”的颜色出现在送别诗中，或者是因为英雄们对它表达过感情，或者是因为它有“王公”和“王公”的样子那么，“小蛮腰”是什么呢， “陶渊明家旁柳”“客舍绿”“树好漂亮”“王公之姿，张旭之神”，请分别说说。
分组讲解，老师会补充:
(1)“小蛮腰”
《技诗》诗出:“白尚书有妓，苏凡善歌，小蛮善舞。品味它如诗:‘樱桃苏凡口，杨柳小蛮腰。’“苏凡和晓曼是白居易的两个妃子。他们擅长唱“柳枝”。苏凡有樱桃小嘴，小蛮有细腰，所以白居易写诗赞美她们。后人喜欢柳树，说它的枝条柔软如美少女的腰。
(2)陶渊明在他家附近种了什么。
陶渊明《五柳先生传》:“先生，不知何人，不知其姓。”房子附近有五棵柳树，因为他们认为它们是有编号的。安静安静，不要贪心。好读书，不求甚解；每当我知道一些事情的时候，我会高兴地忘记吃饭。性嗜酒，家里穷，经常得不到。临近老了就知道了，还是买酒招了。喝完就醉了。自从我喝醉退休，我毫不犹豫地留下来。环堵光秃秃，遮不住风天；一个短短的褐色结，一个空瓢，突然的寂静！我经常以写文章自娱，可见我的野心。忘了得失，就这样结束了。“后人喜欢柳树，说它有陶渊明那样超脱于物、淡泊名利的精神气质。
(3)客舍青绿，表达唐代王维写的《渭城之歌》:“渭城多雨多尘，客舍青柳色。劝你多喝点酒，西出阳关没道理。”后人喜欢柳树，说它代表了依依不舍的情感。
(4)“树是如此”
出自《世说新语》之言:“桓公北征金城，见琅琊，四面植柳，慷慨曰:‘木有如此，人何以不及！’“攀柳扶栏，泪流满面。”桓公悔见柳，因柳生长迅速，人衰老迅速。
(5)“王公之姿”与“张旭之神”
王恭的长相:王恭，东晋人，美丽婉约。《世说新语》第十四回容止:“有人叹王公好帅，云曰‘他如春柳’。”"
张旭之神:张旭生于南朝。谈吐优雅，不求名利。《南七书》？十四世王僧虔传张旭:“宋明帝每见其情，慨叹其轻。”“我健忘荣禄，朝野皆贵。”
后人喜欢柳树，说它有王恭的俊俏身姿，有张旭的飘逸灵动。
师:别人喜欢杨柳有那么多冠冕堂皇、高雅深刻的理由，作者却没有，只是强调“随缘”而不是有意“结缘”。反映了怎样的人生观？(每组先回答)
当然:崇尚简单自然，反对刻意安排。
老师:这一部分，作者用什么方法写出自己喜欢柳树的原因和别人喜欢柳树的原因的区别？(每组先回答)
确认:对比技术。
2.第二部分(第3-4段):柳树的形态美(外在美)。
老师:作者首先列举了曾经是紫薇郎的魏紫花，让《尚书》出名的红杏，曾经醉倒在美女身边的牡丹，或者象征财富的牡丹。那么，紫薇郎的《魏紫花》、让《尚书》成名的《红杏》、曾经躺在美人醉旁的《牡丹》又有哪些典故呢？请单独说一下。
确认:
(1)曾经告诉紫薇郎的紫薇花
出自白居易《直书之省》诗:“四伦君文章静，钟鼓楼长。黄昏中独自坐着的同伴是谁？魏紫花vs紫薇郎。”
(2)曾经让《尚书》声名大噪的红杏。
宋代宋祁的《玉楼春》。宋祁的一句“青烟外晓寒轻，红杏枝头满春”最为形象，所以人们称之为“红杏枝头满春，作臣”。
(3)芍药，曾经醉倒在一个美女身边。
从《红楼梦》第六十二回起，“韩香云醉卧牡丹”。
师:魏紫郎的《魏紫花》，让《尚书》声名鹊起的红杏，曾经躺在美人醉旁的牡丹，象征富贵的牡丹，作者的审美感受是什么？请在书中找到并画出来。
肯定:“它们经常让我失望”“我觉得它们只是几种植物，但是很稀有珍贵，没有什么特别可爱的地方。它们在诗歌中似乎没有受到那样的赞美，它们也不配在花草树木中占据如此崇高的地位。”
那么，在作者眼中，刘阳能给作者什么样的审美体验呢？请在书中找到并画出来。
肯定:“湖岸的柳树上挂着成千上万串亮绿色的珠子，在温暖的春风里四处飘荡，还有许多微微弯曲的S线飘出来。我觉得这种植物真的很美很可爱，不得不称赞。”
老师:在这一部分，作者写了桂花、红杏、芍药、牡丹的不如意，以及刘阳的“真美真可爱”。使用了什么技术？(每组先回答)
确认:对比技术。
3.第三部分(第5-8段):杨柳的内在美(朴实无华，不苛求，不忘根)。
师:这一部分还是用比较的方法。
(1)讨论第5段。作者用什么来比喻柳树，以显示其顽强的生命力和不求回报的精神？
当然:对比“牡丹花吃肥肠，葡萄藤吃肉汤，许多花木吃豆饼”。
(2)讨论第6段。作者将柳树的下垂与花木的向上发展相比较，歌颂了柳树的什么品格？
当然:柳暗花明又一村，时常低头看顾下面的可贵品格。
(3)讨论第7段。作者写道“唯一最能象征春天精神的是垂柳”。为什么？
当然:柳树的“下垂”体现了谦逊。它明白大地是它的生命之源，所以“高而不忘根”，最能象征春天的神圣意志。
(4)第8段在全文结构中起什么作用？
确定:照顾开头，深化主题。
六、品味语言
反复朗读，从“它不会向上生长”到“最能象征春天意义的只有垂柳”。体会作者随和自然充满人生哲理的语言，感受作者对柳的深爱。
七、思想升华
学生联系柳树、牡丹花、藤蔓、向上花木所代表的生活态度，结合实际做一些分析和评价。
学生讨论并发言。
可以肯定的是，那些称霸“之上”、在污垢中永不回头的人，一定会被人民厌恶和唾弃，而那些谦逊、不求甚解、不忘根本的人，一定会受到人民的欢迎和赞扬。
八、课堂延伸
1.推荐阅读:怀念冯先生(巴金)
2.作品欣赏:柳树(曲爱红，贵州省思南师范学校)
3.观察一种动植物，在与其他事物的对比中，借物抒情，写一篇800字左右的短文。
第三十一章，教学目的和要求:
1.学习这篇文章的独特手法，寓情于物，寓意于境。
2.学习如何使用对比来突出本文的主题。
3.学习刘阳身上的可贵品质，比如不求回报，乐于奉献，不忘根本。
二、教学重点:
通过对比突出重点。
三、教学难点:
对事物的感情，独特的构思。
教具:四个课件。
动词 （verb的缩写）教学过程:
1，报价:
关于植物的三个科学实验
解析:植物也有“喜、怒、哀、乐”。植物也是有生命力的，我们不能随意践踏。同时让学生知道作家赋予植物象征意义是有科学依据的。(激发兴趣)
2.指出下列花草树木的象征颜色:(文字延伸)
桃李——门生(俗话说“桃李满天下”只是指门生多)
竹——气节(四季常青，姿态潇洒，有不屈气节)
荷花——天真无邪(出淤泥而不染)
菊花梅——骄傲(傲霜深秋盛开，不畏严寒，初春独步)
柳——依恋(枝叶如丝般柔软，风一吹，柔软飘飘)
3.①低声默读课文(熟悉课文)
思考:作者赞美柳树的是什么精神？投标部分
②应该明白的话:荆棘屋旁的皇冠粘上了牡丹，皈依了崇高的地位。
③分析1直3段，在黑板上写如下:(分析课文)
作者和柳树有着天然的缘分。
偶然认识柳树
批判世界的虚伪
偶然爱上柳树
批判世界的浮夸
作者:坦率而自然
(4)分析4直7段，板书如下:
作者发自内心地赞美柳树。
形状:珠S线
内在的:不苛求但愿意付出。
比较牡丹和葡萄
不要忘记根
与其他花草树木相比
柳树:简单而谦逊
⑤归纳写作特点:对比鲜明，情感在物(融文字于一体)。
⑥归纳中心思想