古诗词作品综述
古诗词作品综述
建工一中小学部学生古诗词朗诵比赛工作总结
中国古代诗歌是
我们民族文化的精华也是世界文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠，这些经典古诗词作为民族智慧和民族精神的载体，是人类精神文明最宝贵的财富，是我们中华民族的灵魂和根。为了激发学生对国学经典《中国古诗》的兴趣。为了检查和落实本学期初教研室布置的背古诗工作，特举办本次比赛。
古诗词朗诵大赛分为四个阶段:第一阶段:11.3-1.6 5438+0.7，由语文老师和各班班主任动员，鼓励孩子多背诵古诗词；第二阶段:165438+10月10—165438+10月14，各班学生做好准备工作和古诗词强化训练；第三阶段:165438+10月17—165438+10月21班古诗词朗诵比赛，每个班选出2名优秀学生参加年级比赛，由班主任或语文老师组织。每次班级比赛结束后，每个班选出一名读书星:1班(1)曾心怡；一(2)班李昕岳；一(3)班曹；2班(1)杜润杰；二(2)班朱晨曦；2 (3)班华泽峰；三班的吴(1)；三(2)班秦欣媛；三(3)班楚默雷；4班(1)李洪斌；四(2)班孙；四(3)班史；五班的王新宇(1)；五(2)班刘；六班的尹(1)；六(2)班于子娟；第四阶段:165438+10月24日-165438+10月28日年级古诗词朗诵比赛，进行年级排名评选。本期评委:一级评委、周婷，二级评委、侯敏，三级评委黄、季江平，四级评委王力、姚，五级评委。各年级比赛结束后，1人评选出该年级一等奖:曾心怡，年级第一；二年级周子康；初三秦欣媛；
四年级李洪斌；刘，五年级；尹上了六年级。年级二等奖两名:一年级刘、王；二年级的杜润杰和华泽峰；三年级的吴和；四年级孙和王思博；刘天，五年级；六年级的朱丽婷。年级三等奖3名:高一李昕岳、黑洪亮、杜涵予；二年级徐晓桐、朱晨曦、韩慧文；初三的白锦华、桑萌萌、楚莫磊；四年级王金琦、石；五年级:王新宇和于子娟。年级团队奖:1班(1)和2班。
类(1)，类3 (1)，类4 (3)，类5 (2)，类6 (1)。
在此次活动中，相信会有更多的学生踏上“读经”的征程，“与圣贤互动，与真理同行”将鼓励学生养成读好书、读好书的良好习惯，在学校形成弘扬中华优秀文化、诵读经典、建设和谐书香校园的浓厚文化氛围。
个人总结，古诗词
第一章:古诗词鉴赏个人总结(适用于新课标)
古诗词鉴赏
一、欣赏形象
1.人物形象
(1)一个总结，形象特征+社会属性(隐士；底层劳动妇女；学者)
(2)分析全诗的句子，如果有描写手法，欣赏描写手法(侧面和正面)。
(3)概括作者的思想和形象所包含的感情(通过塑造形象，表达作者)
2.事物的形象(在咏物诗中)
(1)概括描述事物的形象特征。
(2)结合诗歌分析所唱内容的特点(哪个句子说明哪个特点)
(3)结合诗人的思想感情，写出他所吟诵的东西所寄托的感情(通过寄托事物来表达自己的意志)。
3.风景意象
(1)总之，诗里描写了一幅+(季节，地点，事件)+(什么样的气氛有特点，寂寞苍凉，瑰丽，幽美，萧瑟苍凉等等。).
(2)用自己的语言，用生动的语言描述诗中所写的景物。
(3)诗人表达了怎样的思想感情？
2.欣赏语言
1.精炼单词、单词和句子
(1)释义，句中“”一词的含义是；或者特殊的语法现象(名词用法之类)和修辞手法(拟人、通感、化无情为亲情、化静为动等。)的字”。
(2)把单词放回原句，描写场景，指出单词所烘托的意境。
(3)诗人表达了什么样的思想感情，起到了什么样的艺术效果。
2.欣赏语言风格
(1)指出语言特点(沉郁失意【常见杜甫】，清丽淡雅，清新质朴，简洁明快，奔放悲凉)。
(2)相关诗歌分析
(3)大家表达的是什么样的思想感情？
3.欣赏和表达技巧
1.抒情方法
(1)直接抒情(直接抒怀)(2)间接抒情(借景抒情，借古讽今，借典故[神话传说、历史故事、前人说法]，借物抒情)。
2.描述方法
(1)正面说明和侧面说明
(2)真实的写作和想象的写作(想象的写作:仙灵世界、梦境、死亡场景、想象的未来场景)
(3)动态描述和静态描述
(4)颜色变化描述(不同颜色对比，回答场景描述时注意)
(5)视角变化描写(可设置话题，如:全诗如何体现“王”字；景物描写很有层次，请分析)
(6)小品(一般不是抒情和议论性的，但往往与简洁平实的语言风格相联系)
(7)细节描写(往往是动作描写、小场景描写)
(8)通过不同的感官(嗅觉、视觉[注意颜色词]、声音[注意拟声词]、触觉[注意动作词]、味觉)进行描述
3.修辞方法
(1)比喻(注意比喻，明确本体和喻体，注意其化具体为抽象，化无形为有形，突出事物特征的能力)(2)比喻(注意拟人，准物[人的准物，A的准物B])
(3)对比(对比，更突出，表达作者)
(4)衬托(正与反、动与静、喜与悲、永恒与无常【俗诗】、无情与深情【讲究托物与抒情】、虚与实、异色)
⑤象征(在咏物诗中)
(6)转喻(整体的一部分，抽象的具体生成，用特征代替人)
(7)提问(开题引出全文；中间提问，承上启下；结尾提问，深化主题，引人思考)
(8)反问句(强调语气，表达更强烈的感情)
4.构思方法
(1)欲升先抑，铺垫后顾，以小见大，以景作爱，以死示志。
四。对意识形态内容和态度的评估
1.咏史惜古诗的主要思想感情(多写古人往事，逛古迹，古今比较):
(1)冷静思考历史(抒情加典故)
(2)表达过去的风风雨雨(多用对比、对照)(3)表达沧桑的感觉，时间流逝的感觉(多用自然常衬以人事的无常[多见于古迹描写])
(4)借古讽今[或劝诫]，表达对现实社会的不满和批判，或感受个人经历。
2.山水田园诗(幽)诗(多描写自然景物，多抒情运用景物，寓情于景，渲染气氛；描述画面的问题很多)主要思想感情:
(1)表达了他淡泊名利，追求闲适清幽生活的思想感情。
(2)厌恶和鄙视黑暗的社会现实，想远离世俗的思想感情。
(3)表达了对大自然和祖国山川的热爱。
(4)表达了对生活的热爱和乐观的态度。
3.送别诗(多山川，又称山水送别诗；总在风景中怀揣情怀，渲染对比，用音乐场景衬托悲伤)主要思想感情:
(1)表达了对朋友的不舍，表现了内心的悲伤、迷恋和难过。
(2)表达了与朋友的深厚友谊，并称赞他们。第二部分:古诗词作品概述。
建工一中小学部学生古诗词朗诵比赛工作总结
中国古诗词是我们民族文化的精华，是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨明珠，这些经典古诗词作为民族智慧和民族精神的载体，是人类精神文明最宝贵的财富，是我们中华民族的灵魂和根。为了激发学生对国学经典《中国古诗》的兴趣。为了检查和落实本学期初教研室布置的背古诗工作，特举办本次比赛。
古诗词朗诵大赛分为四个阶段:第一阶段:11.3-1.6 5438+0.7，由语文老师和各班班主任动员，鼓励孩子多背诵古诗词；第二阶段:165438+10月10—165438+10月14，各班学生做好准备工作和古诗词强化训练；第三阶段:165438+10月17—165438+10月21班古诗词朗诵比赛，每个班选出2名优秀学生参加年级比赛，由班主任或语文老师组织。每次班级比赛结束后，每个班选出一名读书星:1班(1)曾心怡；一(2)班李昕岳；一(3)班曹；2班(1)杜润杰；二(2)班朱晨曦；2 (3)班华泽峰；三班的吴(1)；三(2)班秦欣媛；三(3)班楚默雷；4班(1)李洪斌；四(2)班孙；四(3)班史；五班的王新宇(1)；五(2)班刘；六班的尹(1)；六(2)班于子娟；第四阶段:165438+10月24日-165438+10月28日年级古诗词朗诵比赛，进行年级排名评选。本期评委:一级评委、周婷，二级评委、侯敏，三级评委黄、季江平，四级评委王力、姚，五级评委。各年级比赛结束后，1人评选出该年级一等奖:曾心怡，年级第一；二年级周子康；初三秦欣媛；四年级李洪斌；刘，五年级；尹上了六年级。年级二等奖两名:一年级刘、王；二年级的杜润杰和华泽峰；三年级的吴和；四年级孙和王思博；刘天，五年级；六年级的朱丽婷。年级三等奖3名:高一李昕岳、黑洪亮、杜涵予；二年级徐晓桐、朱晨曦、韩慧文；白进，初三
华、、楚、；四年级王金琦、石；五年级:王新宇和于子娟。年级团队奖:1班(1)和2班。
类(1)，类3 (1)，类4 (3)，类5 (2)，类6 (1)。
在此次活动中，相信会有更多的学生踏上“读经”的征程，“与圣贤互动，与真理同行”将鼓励学生养成读好书、读好书的良好习惯，在学校形成弘扬中华优秀文化、诵读经典、构建和谐书香校园的“浓郁文化氛围”。第三章:古代诗歌活动概述
古诗词阅读活动综述
为了继承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感，让经典诗词渗透到孩子们的生活中，提升学生的人文素养，为他们未来的发展打下坚实的语言基础，学校开展了中华古诗词诵读活动，我们五个。
(4)班里的学生积极参与，开展丰富多彩的活动，成为班里一道亮丽的风景。通过开展这项活动，每个学生都受益匪浅。具体做法如下:
第一，阅读形式多样。
在学生背诵的时候，利用电化教育，为他们创造背诵的氛围，引导他们像恋爱一样进入状态。将经典阅读与图片有机结合，让孩子欣赏精美的图片，阅读经典古诗词，有着独特的魅力。根据学生的年龄特点，让他们以适当的动作背诵，并在背诵的同时表演音乐，这将增强对诗歌的理解，并促使学生快速背诵并牢牢记住。还采取同桌竞赛朗诵、小组竞赛朗诵、男女生竞赛朗诵、师生竞赛朗诵等多种形式的综合朗诵，灵活多样，极大地调动了学生学习古诗词的积极性，学生掌握了背诵古诗词的方法，在实践中乐在其中。
一，引入诗意的环境布局
开展任何活动，都需要利用环境进行对比和渲染，尤其是对于小学一年级的学生来说，直接的感官刺激是非常必要和重要的。于是我从黑板报上写了一篇文章，开辟了“古诗词角”专栏。
第二，“课前唱歌”与主题密切相关。为了帮助学生更好的积累古诗词，我们学校要求学生每节课前在班长的带领下背诵一首诗，增添了学校和班级的文化氛围，也间接培养了学生的套路。
第三，第一首歌有评价。
只有检查才能落实，只有评估才能促进。我定期组织学生交流朗诵诗歌。这样既能检查背诵情况，巩固背诵成果，又能激发学生的背诵兴趣，使之长期坚持。
第四，建立古诗词阅读卡
为了让学生形成积累的习惯，也为了记录自己读过的古诗词，避免学生混着忘的现象，我指导家长做了一张古诗词阅读的书签卡，记下诗的名字、作者、朝代等内容。学生在家每背诵一首古诗词，家长都会把背诵的诗名记录下来，做成书签卡，插在教室文化墙上的成长袋里。这样学生就能背得一清二楚，避免了返混的现象，老师的抽查也有效巩固了学生的诗歌朗诵。这也给学生提供了新的展示机会，激发了他们的热情。
五、家校联系* * *与积累
在学校里，由于孩子之间的差异很大，我采取的方法是让孩子自己读，不指定篇幅，不做硬性要求，以免负担过重。学校和老师的作用是引导、鼓励和帮助，通过各种形式激发学生的阅读兴趣。除了利用好学校里的资源，我们还利用家长会等机会与家长做好沟通，尽可能争取他们的支持与配合，鼓励家长参与其中，让书香弥漫整个家庭。
小学生只有阅读、背诵、记忆大量的古诗词，才能充分吸收古诗词的精华，得到古诗词的浸润，从而积累丰富的语言材料。我相信，坚持不懈地让学生读古诗词，一定会增强他们的民族文化底蕴，提高他们的语文素养。
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